教學是什么？教學是不是教師將課本的知識以通俗易懂地形式呈現(xiàn)給學生的過程呢？崔允漷教授在《有效教學》這本書中提出，教學是引起、促進和維持學生學習活動的過程。作為教師，我們都像使自己的教學有效的進行，那如何才能讓教師的教學有效進行呢？首先，教師需要理清課堂中的各種關系，如教師與學生、智力與知識、接受學習與主動學習等等。在我國普遍贊同的觀點是以學生為主體，以教師為主導的教師血神關系；研究表明，學校教育對于學生智力發(fā)展的影響不大，所以教育的目的在于學生獲取知識；對于接受學習和主動學習，無論是哪一種方式，最好都是有意義的，而非機械的。在一堂課中，包括教師的教學準備、主要教學行為、輔助教學行為、課堂管理行為和課堂評價。教師的主要教學行為有呈示行為、對話行為和指導行為；輔助教學行為有學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)，課堂強化技術的應用，教師期望效應的實現(xiàn)，良好課堂氛圍的營造。教師具備了進行教學的一般程序，教師要想順利立足教師職業(yè)并且走向職業(yè)發(fā)展高峰，離不開教師的“研究”。此研究非專業(yè)研究人員進行的研究，而是對于教學的一種思考。教師的教學離不開教師的終身研究！